Выбирайте выражения

суббота, 23 октября 2010 г.

Создать полную грамматику русского языка, включающую практику устной речи, планируют лингвисты Санкт-Петербургского университета

Они запустили проект «Один речевой день», который поможет понять, как говорят сегодня современные россияне.

На шее добровольцев - диктофон, который записывает их речь в течение суток. Главная задача - понять, как изменяется русский язык, когда человек использует эту сложную систему в повседневном общении. И хотя изучением разговорной речи филологи занимаются не один десяток лет, такого новаторского и масштабного исследования отечественная лингвистика еще не знала, говорит руководитель проекта, профессор Александр Асиновский:

«Сейчас есть возможность углубиться в проблему благодаря новым информационным технологиям. Раньше мне для того, чтобы вырезать звук, нужно было взять магнитофонную ленту и ее физически разрезать. Представьте себе, какая была «точность» попадания в определенное место звука. Сейчас, когда мы смотрим на экран и выбираем точку, где нужно поставить границу, это позволяет работать со звуковой материей гораздо более квалифицированно. Трудоемкость описания языковых единиц в звуковой форме сократилась в сотни раз».

К настоящему моменту, по словам руководителя проекта «Один речевой день», записано несколько сотен часов устной речи. А расшифровано лишь сорок, так как это чрезвычайно кропотливый процесс. Скажем, на разметку одной минуты записи у исследователя уходит примерно час работы. Тем не менее петербургским лингвистам уже удалось получить весьма интересные результаты. Например, стало понятно, что речевая практика строится по иным грамматическим схемам, чем письменный язык. В частности, из шести падежей в основном используется только один - именительный. А в спектре глагольных форм не присутствуют вообще причастия и деепричастия. Исчезает также различение безударных гласных в окончаниях, они редуцируются, превращаясь в нечто неопределенное, заметил Александр Асиновский:

«Возьмем пару слов - «самое ужасное». Это конкретный пример из нашего материала. На конце слова «самое» будет «ое», «ужасное» начинается с «у». Если мы дадим послушать словосочетание «самое ужасное», то все запишут и скажут, что здесь звучит «оеу». А если мы вырежем конкретно это место, то там не будет «оеу», а будет один у-образный участок. Получается, что границу между словами сложно поставить, поэтому нужно понять, какую же роль имеет флексия в русском языке, если она не звучит».

По мнению специалистов, в устной речи грамматическое значение не реализуется с помощью суффиксов и окончаний, как в литературном языке. А сам русский язык в своей устной форме из синтетического превращается в изолирующий. Как, например, китайский, где смыслы выражаются ничем не отягощенными корнями.

Получается, что русский устный существенно отличается от русского письменного. Это своего рода особый язык со своими правилами и особенностями. И именно он влияет на изменение принятых языковых норм. Не случайно японские лингвисты ежегодно анализируют триста речевых дней трехсот своих соотечественников и производят реформу: отметили какие-то изменения - корректируют грамматику.
Российские ученые не собираются буквально следовать примеру японцев, но в их планах - посмотреть в языковое зеркало современности, создать более полную грамматику русского языка, которая бы включала описание устной речи. «Обновление грамматики, уточнение функционирования грамматических единиц в их звуковой форме - это, безусловно, наша задача. Надо исходить из того, что мы реально наблюдаем в жизни», - подчеркивает руководитель проекта «Один речевой день».
Источник http://rus.ruvr.ru/2010/10/19/27041860.html

В ЕГЭ 2011 по иностранному будет возвращена разговорная часть

суббота, 9 октября 2010 г.

уководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования Любовь Глебова и директор Федерального института педагогических измерений, ответственного за подготовку заданий для ЕГЭ, Андрей Ершов на встрече со школьниками и учителями московского лицея №1535 подробно рассказали об изменениях в процедуре проведения Единого госэкзамена. Нововведений и тонкостей запланировано много.

Самое большое количество вопросов на встрече традиционно вызвала специфика проведения экзамена по иностранному, а конкретно – его разговорная часть. Вероятнее всего, для проведения разговорной части будет выделен отдельный день, позднее результаты двух частей экзамена, разговорной и письменной, будут суммироваться.

При проведении экзамена по иностранному языку отдельного внимания требует проблема оценки. Оценивать речь выпускников должны независимые эксперты, именно их во многих регионах сейчас не хватает. Для того, чтобы обеспечить возможность беспристрастной оценки, необходимо разработать четкие критерии выставления баллов во время разговорного экзамена. На внедрение этих нововведений требуется время, поэтому раньше 2012 года разговорная часть в ЕГЭ не появится.

Директор гимназии №1 г. Челябинска с углубленным изучением иностранных языков Дамир Тимерханов считает, что возвращение устной части экзамена по иностранному языку просто необходимо.

«Без разговорной части язык перестает быть языком, – подчеркивает Дамир Галиханович, – Раньше в анкетах уточнялся уровень знания языка: свободно или со словарем. При существующем сегодня варианте сдачи экзамена мы приходим к тому, что дети будут владеть им только на уровне «со словарем». Разговорная часть в ЕГЭ по иностранному отменена только два года назад, предыдущие шесть лет в нашем регионе эта практика существовала. Нужно вернуть и устную часть экзамена, и аудирование».
http://www.ctege.org/content/view/1501/36/

Отличников могут освободить от ЕГЭ

Президент России Дмитрий Медведев поручил министру образования Андрею Фурсенко совместно с педагогической общественностью и экспертами обдумать предложение отменить Единый Государственный экзамен для лучших учащихся школ.

На встрече главы государства с победителями конкурса «Учитель Года России-2010» учитель химии и биологии из Тульской области Андрей Гарифзянов предложил усовершенствовать систему итоговой аттестации учащихся школ, создав «накопительную систему по итогам исследовательской работы учеников». По словам учителя, существует определенный перечень олимпиад, согласно которому победители беспрепятственно поступают в ВУЗы, и поинтересовался, нельзя ли создать такой же перечень конкурсов и олимпиад, которые позволят детям без экзаменов заканчивать школу.

Дмитрий Медведев сказал, что у такого предложения есть свои плюсы и минусы.

«С одной стороны, справедливо, когда человек не дурака валяет, а в течение длительного периода времени, учась в школе, накапливает определенные баллы, которые впоследствии дают ему какие-то льготы в смысле отказа от сдачи ЕГЭ. С другой стороны, сразу же что приходит в голову? Манипуляции. Понятно, что добросовестные учителя и хорошие школы будут все это блюсти, а для людей, которые не очень добросовестно относятся к своим обязанностям, вполне вероятно, что это будет возможностью для известных коррупционных схем», - сказал президент.

«Если это можно каким-то образом заформализовать, чтобы за этим был контроль, то я потенциально не против. Но как это сделать, я, честно говоря, не знаю», - добавил он.

Гарифзянов полагает, что для этого в субъектах России можно создать экспертные комиссии, которые будут оценивать исследовательскую деятельность учеников.

Медведев поручил министру образования и науки России Андрею Фурсенко совместно с педагогической общественностью и экспертами обдумать это предложение и представить свои соображения на эту тему, сообщает РИА Новости.

Говоря о ЕГЭ, Медведев отметил, что он должен быть «основной, но не единственной формой» оценки знаний учащихся.
http://www.ctege.org/content/view/1502/36/

Названия стран: легенды и реальности

суббота, 2 октября 2010 г.

Как их теперь называть
В названиях стран – многовековая этнокультурная, политическая, военная и трудовая история народов и государств
2010-09-08 / Семен Яковлевич Козлов - кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Института этнологии и антропологии РАН.

Имя каждой страны – ее "визитная карточка". Бутан не исключение.
Фото Reuters


На исходе первого десятилетия XXI века в мире насчитывается 252 страны, в том числе признанных независимыми и являющихся членами ООН – 192 государства. Названий стран – во много раз больше. Во-первых, у большинства стран есть две формы наименования: обиходная и официальная. Так, официальное название Ливии – Социалистическая Народная Ливийская Арабская Джамахирия (последнее слово по-арабски означает «режим народной власти»); или, скажем, мы обычно говорим «Уругвай», «Англия», но в протокольных документах обязательно будет написано: Восточная Республика Уругвай, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.

Игры этнонимов

Названия стран, как и все остальные географические названия, находятся в ведении топонимики (от греческого topos – место, местность и onoma – имя). Названия многих государств – этнотопонимы, то есть они образованы от этнонимов народов, составляющих основную и, как правило, если и не самую древнюю из известных, то достаточно давнюю часть их населения.

Имя нашей страны – Россия – восходит к термину Русь, которым обозначался и народ, и территория его проживания (Русская земля) в различных документах начиная с IX века. Название Россия впервые появляется в конце XV века и до начала XVIII века употребляется как синоним названий «Московское царство», «Русское государство», «Российское царство». Термин этот прямо связан с этнонимом основного населения страны – русских в его торжественной, книжной форме (россы), особенно характерной для отечественной литературы XVII–XVIII веков. Окончательно название Россия установилось после победы Петра I в Северной войне (против Швеции) и провозглашения государства Российской империей (1721).
Читаем дальше http://www.ng.ru/science/2010-09-08/14_etnos.html

Новости ЕГЭ - какие изменения?

Выпускники школ плохо представляют, где находится Россия, не умеют чертить, анализировать и логически развивать свои мысли. В ближайшие три года кардинальных изменений в заданиях ЕГЭ не будет, уверяют чиновники и составители бланков. Но затем задания по русскому, математике и информатике могут стать сложнее, а по физике легче.

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) обсудил на ученом совете контрольно-измерительные материалы (КИМы) по ЕГЭ 2010 года. На пресс-конференции после заседания совета директор института Андрей Ершов сказал, что «в этом году фактические изменения коснулись только КИМов по математике (в них решено было отказаться от части А, в которой ученику на выбор давались варианты ответов на вопрос «Газета.Ru»)».
«В следующем году кардинальных изменений в КИМах также не будет», сказал Ершов.

Правда, глава Рособрнадзора Любовь Глебова тут же заявила, что «КИМы все время находятся в состоянии изменения». После замечания Глебовой работники института поспешили уточнить, что изменились не только материалы по математике. Так, в КИМах по русскому языку за правильно выполненную часть С (мини-сочинение или изложение) ученик получал больше баллов. «Стали дороже», как отметил сотрудники ФИПИ, и ряд заданий в части В. В бланках по истории, пояснил председатель комиссии по истории, доктор исторических наук Василий Зверев, стало меньше заданий в части А и больше в «более сложной» части В.
После таких возражений Ершов согласился с тем, что КИМы постоянно меняются и что планов по дальнейшему изменению бланков в ФИПИ много, но наиболее кардинальные из них реализуются не раньше, чем через два-три года. Сложней, пообещали в ФИПИ, станут задания по информатике, так как «того требует развитие нашего общества».

К 2012 году в КИМы по иностранному языку планируется вернуть «говорение», которое практиковалось во время эксперимента по ЕГЭ. Пока это, как пояснили члены совета, «невозможно с точки зрения логистики»: «Сложно для комиссии. Должны быть подготовленные независимые эксперты, которые бы слушали ребят. Пока у них не получается принять большой поток, сдающих иностранный язык учеников». Внедрение устной части на экзаменах по другим гуманитарным предметам: литературе, истории, обществознанию пока, по словам Ершова, «не планируется вовсе»: «Это же надо будет продлевать экзаменационные дни и недели». Не подтвердило пока руководство ФИПИ и ходившие слухи о том, что в КИМах естественных наук так же, как и в экзаменах по математике, собираются отказаться от части А. Как отметил Зверев, перемены планируются в КИМах по истории.

Часть С (в заданиях этой части по истории необходимо выполнить аналитические, письменные задания) специалисты думают сделать «тематической» и попробовать со временем включить в нее написание мини-эссе. Такой вид задания, по словам Зверева, уже прошел первую апробацию в ряде десятых классов. «К нему отношение хорошее и у детей, и у учителей. Но, чтобы включить подобные задания в основные бланки, необходимо провести больше тестов, создать объективные условия оценки задания и т. д. Об этом не стоит говорить раньше, чем через три года», сказал Зверев.
О том, что ждет в будущем КИМы по основным обязательным предметам (русский язык и математика), кроме того, что они будут со временем меняться, участники совета также не смогли сказать ничего конкретного. «Но модели показали, что экзамены по русскому и математике даже легковаты. И через три года не исключено, что их можно будет даже усложнить, а не облегчить», сказал ответственный председатель комиссии по математике, ведущий сотрудник ФИПИ Алексей Семенов.

В Рособрнадзоре и ФИПИ, согласно отчету о результатах проведения ЕГЭ в 2010 году, не исключают, что ЕГЭ по математике в результате будут разделены на базовые и профильные «с учетом международного опыта и согласно рекомендациям комиссии при президенте». Как сказано в отчете, наиболее плохо выпускники 2010 года справились с разделами, посвященными геометрии и началам математического анализа. Низким остается уровень «геометрической и особенно стереометрической подготовки выпускников», у которых «недостаточно сформированы умения правильно изображать геометрические фигуры и проводить дополнительные построения». Проблемы школьников в Рособрнадзоре связывают с «традиционно невысоким уровнем подготовки по этому разделу и формализмом в преподавании начала матанализа».

Что касается русского языка, то у большинства выпускников, согласно отчету, недостаточно «усвоены разделы речеведения, не сформирован понятийный аппарат, недостаточно развиты навыки аналитической работы со словом и текстом, отсутствует достаточная практика анализа языковых явлений». «Во многих сочинениях выпускников встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения», сказано также в отчете.

Также оказалось, что «требования, предъявляемые к изучающим физику на профильном уровне, доступны лишь четверти участников экзамена». «В вузы физико-технического профиля поступают многочисленные абитуриенты, изучавшие физику на базовом уровень и не подготовленные к успешному освоению программ высшей школы», делается вывод в отчете. В результате чиновники рекомендовали снизить «общую трудность варианта ЕГЭ по физике». Плохо с задачами повышенного и высокого уровня сложности справились и школьники, сдававшие ЕГЭ по химии. Анализ работ по географии показал, что физическую географию выпускники знают хуже экономической и социальной. К этому, по мнению специалистов, привело «непонимание ряда географических терминов, обыденные, донаучные представления по ряду вопросов, почерпнутые в том числе из СМИ», и недостаточные представления о географическом положении России и ее субъектов. В обществознании выпускники не увидели связь «изучаемого политического явления с реалиями жизни».

В пробелах образования школьников специалисты и чиновники винят в основном учебники, учителей и школьную программу. Глебова уже заявила, что результаты анализа КИМов уже обсуждались, в частности, и на августовских педсоветах. «На их основе будет улучшаться качество преподавания», заверила чиновница. Насколько изменится образовательная программа, тем не менее, Глебова ответить не смогла. «Будем смотреть», сказала она собравшимся.
Источник http://www.obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/press/index.php?id40=2441